Rúbrica de calidad de una lección (borrador para revisar)

Esto NO es una plantilla. Son principios que el crítico usará para revisar cada lección y pedir mejoras. La idea es dar criterio, no raíles rígidos. Léelo y dime qué quitas, cambias o añades.

Qué es una buena lección (el norte)

Una lección enseña una competencia de la forma que mejor le pega a ESE contenido y a ESA persona. No hay una forma única: contenidos de distinta naturaleza (un procedimiento, un concepto abstracto, una habilidad física, un análisis de datos) merecen experiencias distintas. El sistema no debe conocer dominios concretos; razona sobre la naturaleza del contenido, no sobre el tema.

Principios (lo que el crítico comprueba)

1. La interacción tiene que APORTAR, no ser un peaje

  • Interactuar debe hacer pensar, decidir o intentar antes de ver la respuesta.
  • ❌ Mal: esconder información que el alumno debería leer directo, detrás de un clic (una lista de pasos informativos metida en un reveal).
  • ✅ Bien: un ejemplo resuelto que revelas paso a paso para razonar el siguiente.
  • Regla: si esconder algo no obliga a pensar, no lo escondas.

2. El componente adecuado al contenido

  • Info secuencial simple → mostrarla entera (lista de pasos visible), no reveal.
  • Ejemplo para razonar → worked-example progresivo.
  • Comparar dos estados → antes/después. Ordenar → arrastrar. Datos → gráfico/tabla.
  • Concepto con término clave → glosario/flashcard.
  • Regla: el componente se elige por lo que el alumno tiene que hacer, no por rellenar.

3. Varias pantallas cuando el contenido lo pide (sin número fijo)

  • Un concepto simple puede ser 1 pantalla; uno con práctica, 2-3; uno denso, más.
  • Cada pantalla se entiende sola, centrada, sin scroll.
  • Lo decide el contenido, nunca “siempre N pantallas”.

4. Interactivo siempre, pero no todo es un examen

  • Toda lección tiene al menos una interacción real.
  • Interactuar ≠ evaluar. La mayoría puede ser exploración/juego; evaluar solo cuando hay algo que de verdad se puede comprobar.
  • La última pantalla no bloquea el avance (se comenta/registra, pero puedes seguir).

5. Fiel a la fuente, honesto con la maestría

  • Todo sale del documento/pack. No se inventan hechos, ni interfaces, ni escenarios que la fuente no tenga.
  • Si no se puede evaluar de verdad (no hay oráculo), la lección sigue siendo interactiva pero no certifica maestría (es apoyo). Nunca finge un test.

6. Adaptado a la persona

  • Ajusta apoyo/ritmo según el nivel y los errores del alumno.
  • Diseñado para crecer: mañana, adaptación por accesibilidad/capacidades sin rehacer nada.

7. Sin ruido

  • Nada de texto de relleno, ni de otro dominio, ni artefactos (“[Fuente: …]”).
  • El texto normal se lee como texto normal (no todo en estilo “lead” gigante).

Lo que el crítico hace con esto

Tras generar una lección, el crítico (perspectiva distinta) la mira contra estos principios y deja notas accionables concretas (“esto es info, no la escondas tras reveal”; “aquí pega arrastrar, no un quiz”; “esto son 2 pantallas, no 1”). El generador ajusta una vez. No impone números ni plantillas: nudges de criterio.

Preguntas para ti

  1. ¿Falta algún principio que para ti sea innegociable?
  2. ¿Alguno te parece demasiado rígido / que quitarías?
  3. El punto 4 (“no todo es examen”) lo dejaste “de momento mantener evaluación” — ¿lo dejo así por ahora o ya quieres empujar hacia menos-examen?